Emointell

 TALLERES IMPARTIDOS

1. “I Jornadas Provinciales de Educación Física. Taller: Estrés y Relajación en el Deporte” (Centro de profesores del Campo de Gibraltar. 2000).

2. “II Jornadas Provinciales de Educación Física. Taller: Estrés y Relajación en el Deporte” (Centro de profesores del Campo de Gibraltar. 2001).

3. “Taller riesgo laboral: La cara oscura del trabajo docente: el profesor quemado. Estrés y ansiedad” (Centro de profesores del Campo de Gibraltar. 2008).

4. “Taller riesgo laboral: Estrés docente. concepto e intervención” (Centro de profesores del Campo de Gibraltar. 2009).

5. “Taller riesgo laboral: Prevención y tratamiento del estrés” (Centro de profesores del Campo de Gibraltar. 2010).

6. “Taller: Inteligencia Emocional y Salud” (Colegio de Médicos de Málaga. 2010).

1. “Taller: Las emociones” (Centro de profesores del Campo de Gibraltar. 2011).

2. “Taller sobre inteligencia emocional” (Centro Campo de Gibraltar, miembro del movimiento para la UNESCO. 2011).

3. “Taller sobre estrés y ansiedad en la esclerosis múltiple” (Asociación de Esclerosis Múltiple del Campo de Gibraltar. 2012).

4. “Taller: Afrontamiento de estudios universitarios” (Centro Campo de Gibraltar, miembro del movimiento para la UNESCO. 2013).

5.  “Taller: Inteligencia emocional y afrontamiento de la esclerosis múltiple” (Asociación de Esclerosis Múltiple del Campo de Gibraltar. 2017).

6.  “Taller: Arte y emoción” (Ayuntamiento de La Línea de La Concepción y Centro Campo de Gibraltar, miembro del movimiento para la UNESCO. 2015).

7.  “Taller: Arte y emoción” (Ayuntamiento de La Línea de La Concepción y Centro Campo de Gibraltar, miembro del movimiento para la UNESCO. 2016).

8.  Taller estrés y ansiedad: “amenazas de nuestro tiempo” (Universidad Internacional Menéndez Pelayo UIMP. 2017)

FORMACIÓN REALIZADA EN CENTROS EDUCATIVOS

(Educación emocional y desarrollo de la inteligencia emocional)

1. “Formación en centro sobre inteligencia emocional en el profesorado” (Un total de diez centros de Educación Primaria y Secundaria repartidos en La Línea, Algeciras, Barbate y Vejer. Curso 2010-2011).

2. “Formación en centro sobre programas de inteligencia emocional para adolescentes” (Un total de 4 IES del Campo de Gibraltar. Cursos 2013-2016).

3. “La Inteligencia Emocional del maestro como precursora de la formación emocional de los alumnos de Educación Primaria. Formación en centro” (2 colegios de Ed. Primaria del Campo de Gibraltar. Curso 2016-2017).

4. “La Inteligencia Emocional del profesor como precursora de la formación emocional de los alumnos de Educación Secundaria. Formación en centro” (2 IES del Campo de Gibraltar. Curso 2016-2017).

5. “Programa de educación emocional y desarrollo de la inteligencia emocional para alumnos de Educación Secundaria. Formación en centro” (Un IES del Campo de Gibraltar. Curso 2016-2017).

6. “Miedo escénico” (Conservatorio Profesional de Música de la Línea de la Concepción).

CURSO: AFRONTAMIENTO PSICOLÓGICO DE OPOSICIONES (CUALQUIER OPOSICIÓN)

Objetivos

1. Entender y afrontar el estrés y la ansiedad que genera la preparación de oposiciones.

2. Conocer qué son las emociones y entender el constructo “Inteligencia Emocional”.

3. Aprender habilidades para el desarrollo de la Inteligencia Emocional con sus correlatos en la empatía, las habilidades sociales, la lucha contra el estrés y la ansiedad y la seguridad en sí mismo.

4. Distinguir los componentes de la comunicación.

5. Utilizar la escucha activa y el comportamiento asertivo.

6. Conocer el concepto de relajación y distinguir sus fases.

7. Interpretar la información que ofrecen los aparatos de feedback de coherencia cardiaca y neurofeedback.

8. Relacionar prácticas de afrontamiento del estrés y la ansiedad hasta la consecución de un entrenamiento aceptable.

9. Superar el “miedo escénico” en la exposición oral.

Contenidos

1. Qué es el estrés y la ansiedad

2. Cómo se generan las emociones negativas en la preparación de las oposiciones.

3. Qué son las emociones.

4. El constructo Inteligencia Emocional.

5. La importancia de la observación de las emociones de los demás.

6. Necesidad del desarrollo de la Inteligencia Emocional en la persona que prepara oposiciones.

7. El afrontamiento del estudio de los temas. Técnicas de estudio.

8. Factores que condicionan el estrés y la ansiedad en la preparación de oposiciones.

9. Medida y control del estrés y la ansiedad (utilización de aparatos de biofeedback: coherencia cardiaca y neuroFB).

10. Métodos de relajación efectivos.

11. Importancia de la comunicación en la preparación de oposiciones: la empatía. El comportamiento asertivo: técnicas asertivas.

12. La preparación de los exámenes escritos. Técnicas.

13. Técnicas para hablar en público. El examen oral.

DESARROLLO DE LAS SESIONES:

• Parte teórica:

  • Explicación de contenidos de forma interactiva con la plena participación de los asistentes al curso.

• Parte práctica:

  • Medida de la Inteligencia Emocional y del estrés de los asistentes (pretest al inicio y postest bimensual).

  • Utilización de aparatos de biofeedback para observar las constantes emocionales con especial atención a la ansiedad. En cada sesión.

  • Práctica de relajación (En cada sesión):

“Coherencia cardiaca”.

“Respiración propioceptiva”.

“Entrenamiento autógeno”.

• Dinámicas de grupo para ejercicios de desarrollo de la Inteligencia Emocional. En cada sesión.

• Actividades para el desarrollo de técnicas comunicativas y expositivas. En cada sesión.

• Exposiciones de temas en grupo.

• Realización y corrección de temas escritos.

• Horas no presenciales:

• Facilitación de materiales para la lectura de artículos y otros materiales sobre el contenido del curso. Actividades en la página Web EMOINTELL (www.emointell.es).

 Título: “COMUNICACIÓN EFECTIVA Y HABILIDADES SOCIALES”

Objetivos

1. Distinguir los componentes de la comunicación.

2. Utilizar la escucha activa y el comportamiento asertivo.

3. Entender y afrontar el conflicto y su resolución.

4. Aprender habilidades para el desarrollo de la Inteligencia Emocional con sus correlatos en la empatía.

5. Conocer qué son las emociones y entender el constructo “Inteligencia Emocional”.

6. Utilizar aparatos de feedback para la regulación emocional.

Contenidos

1. Componentes de la comunicación.

2. La empatía. Técnicas para favorecerla.

3. La asertividad. Técnicas para su desarrollo.

4. La escucha activa.

5. Qué son las emociones.

6. El constructo Inteligencia Emocional.

7. Medida y control del estrés y la ansiedad (utilización de aparatos de biofeedback: coherencia cardiaca, neuroFB, electrodermal).

8. Métodos de relajación.

DESARROLLO DE LAS SESIONES:

• Parte teórica:

  • Explicación de contenidos de forma interactiva con la plena participación de los asistentes al curso.

• Parte práctica:

  • Medida de la Inteligencia Emocional de los asistentes: al margen de la práctica con cada uno, se facilitará la escala de medida y la corrección para que los monitores puedan aplicarlo a otras personas.

  • Utilización de aparatos para observar las constantes emocionales.

  • Práctica de relajación “coherencia cardiaca”.

  • Dinámicas de grupo para ejercicios de desarrollo de la Inteligencia Emocional.

• Horas no presenciales:

  • Facilitación de materiales para la lectura de artículos y otros materiales sobre el contenido del curso. Actividades en la página Web EMOINTELL (www.emointell.es).

Título: “INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SU APLICACIÓN EN EDUCADORES DE MENORES

OBJETIVOS:

1. Conocer el concepto de emoción y el constructo “Inteligencia Emocional”.

2. Evaluar la inteligencia emocional de los monitores asistentes al curso.

3. Evaluar el estrés y la ansiedad provocados por la profesión a través de aparatos de Coherencia Cardiaca y Neurofeedback.

4. Disponer de más recursos de afrontamiento frente al estrés laboral y manejar más las emociones negativas generadas cotidianamente en las interacciones con los sujetos del contexto de menores.

5. Practicar técnicas eficaces de relajación como adquisición de hábitos fundamentales para un buen afrontamiento profesional.

6. Aprender habilidades para el desarrollo de la inteligencia emocional en el monitor con sus correlatos en la empatía, las habilidades sociales y la seguridad en sí mismo.

7. Iniciar a los monitores en estrategias para aumentar la capacidad para percibir, comprender y regular las emociones propias y las de los menores con quienes trabajan.

CONTENIDOS:

1. Emociones y el constructo “Inteligencia Emocional”.

2. La medida de la Inteligencia Emocional.

3. Correlatos psicofisiológicos del estrés: prácticas mediante aparatos de feedback.

4. 4. El estrés en las funciones laborales del monitor de menores.

5. Práctica de técnicas eficaces de relajación: “Propiocepción de la respiración y coherencia cardiaca”.

6. Bases de la comunicación.

7. Inteligencia emocional y habilidades sociales (Empatía, asertividad, escucha activa y resolución de conflictos.

8. Bases para el desarrollo de la inteligencia emocional en el monitor y en los menores.

DESARROLLO DE LAS SESIONES:

• Parte teórica:

  • Explicación de contenidos de forma interactiva con la plena participación de los asistentes al curso.

• Parte práctica:

  • Medida de la Inteligencia Emocional de los asistentes: al margen de la práctica con cada uno, se facilitará la escala de medida y la corrección para que los monitores puedan aplicarlo a otras personas.

  • Utilización de aparatos para observar las constantes emocionales.

  • Práctica de relajación “coherencia cardiaca”.

  • Dinámicas de grupo para ejercicios de desarrollo de la Inteligencia Emocional.

• Horas no presenciales:

  • Facilitación de materiales para la lectura de artículos y otros materiales sobre el contenido del curso. Actividades on line en la página Web de EMOINTELL (www.emointell.es).

Título: “EL POLICÍA COMO MEDIADOR: REGULACIÓN EMOCIONAL, COMUNICACIÓN Y

HABILIDADES SOCIALES”

1. Conocer qué son las emociones y entender el constructo “Inteligencia Emocional”.

2. Aprender habilidades para el desarrollo de la Inteligencia Emocional con sus correlatos en la empatía, las habilidades sociales, la lucha contra el estrés y la ansiedad y la seguridad en sí mismo.

3. Distinguir los componentes de la comunicación.

4. Utilizar la escucha activa y el comportamiento asertivo.

5. Entender y afrontar el conflicto y su resolución.

6. Conocer el concepto de mediación y distinguir sus fases.

7. Interpretar las características de la mediación policial y percibir sus ventajas.

8. Relacionarse con los tipos de casos mediables.

1. Qué son las emociones.

2. El constructo Inteligencia Emocional.

3. La importancia de la observación de las emociones de los demás en la mediación policial.

4. Necesidad del desarrollo de la Inteligencia Emocional en el policía.

5. Concepto de estrés y de ansiedad.

6. Estrés laboral en el policía y factores que lo condicionan.

7. Medida y control del estrés y la ansiedad (utilización de aparatos de biofeedback: coherencia cardiaca, neuroFB, electrodermal).

8. Métodos de relajación.

9. Importancia de la comunicación en la mediación policial.

10. La empatía en la mediación policial.

11. El comportamiento asertivo: técnicas asertivas para el manejo de conflictos.

12. La Mediación Policial.

13. La mediación (negociación, conciliación, mediación).

• Parte teórica:

  • Explicación de contenidos de forma interactiva con la plena participación de los asistentes al curso.

• Parte práctica:

  • Medida de la Inteligencia Emocional y del estrés laboral de los asistentes

  • Utilización de aparatos para observar las constantes emocionales.

  • Práctica de relajación:

    • “Coherencia cardiaca”.

    • “Respiración propioceptiva”.

    • “Entrenamiento autógeno”.

  • Dinámicas de grupo para ejercicios de desarrollo de la Inteligencia Emocional.

• Horas no presenciales:

  • Actividades on line a través de la página Web EMOINTELL (emointell.es)

 OTROS CURSOS

1. “Desarrolla tu Inteligencia Emocional”

2. “Cómo dominar el estrés y la ansiedad en la crianza de los hijos” (dirigido a padres y madres)

3. “Intervención logopédica del rotacismo en niños” (dirigido a maestros)

4. “Intervención de disfonías en profesionales de la voz”

5. “Intervención logopédica en trastornos del desarrollo” (dirigido maestros)

6. “Intervención logopédica en disfemias (tartamudez). Niños: dirigido a maestros. Adultos: dirigido a personas que tengan este problema en la fluidez del habla.

7. “Intervención logopédica en dislalias” (dirigido a maestros)

8. “La inteligencia Emocional en los negocios y el comercio”